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    如何上好阅读课浅见

    作者杨林录入cqq来源语文报教师版小学总第340期2019-04-11 14:20:14

    语文课程标准?#36820;?#22522;本理念之一就是要全面提高学生的语文素养而“阅读教学”可谓是提高语文素养不可或缺的重要一环那么如何上好阅读课呢

    一用好文本培养兴趣
    孔子说“知之者不如好之者好之者不如乐之者”由此可见兴趣是最好的老师
    1. 诱发兴趣
    学生平时阅读最多的就是课本如果教师能在平时的课堂阅读中?#24515;?#30340;有重点地向学生展示文字的魅力文章的精彩让学生充分体会阅读带来的快乐及情感的升华那么学生就会被兴趣推动主动去阅读
    2. 师生共读
    教师在阅读中的表?#39318;?#29992;毋庸置疑而除了表?#39318;?#29992;之外教师还要与学生“平等对话”即与学生共同阅读共同质疑共同解决问题这种陪伴同时?#24425;?#19968;种引领在共同学习的过程中学生能感受到老师的阅读激情会“羡慕”老师的博览群书这样教师的示范性就会带动学生的模仿性学生就会在这浓浓的阅读氛围中爱上读书
    二兴趣形成方法铺路
    学生有了学习兴趣后要想把这?#20013;?#36259;持久地保持下去教师就要教给学生一些读书方法让学生想读会读进而发展为爱读
    曾国藩先生曾说“不同之书区别?#28304;?#24212;读之书宜缓宜熟应阅之书宜速宜多”所以我们要教会学生根据不同题材的文章用不同的方法去读新课标要求学生初步掌握“三读”法 精读略读和浏览精读就是要求学生逐句逐句地读逐句逐句地理解遇到不理解的地方要停下来做上记号然后通过不同的方式弄懂后再继续读比如阅读精彩片段的时候我们就可以用精读的方法略读就是粗略地读速度较快意在了解文章的大概内容学习略读课文时或概括课文大意?#26412;?#21487;以用略读的方法浏览就是用较快的速度阅读在学生阅读的初期一般以精读为主有了一定的阅读基础后三种方法可以交叉进行精彩的部分精读一般内容略读或浏览
    三立足课内?#30001;?#35838;外
    阅读不应仅仅是课堂上的事而应?#30001;?#20986;去这样就能把课内学到的阅读方法运用到课外以课内阅读带动课外阅读以课外阅读促进课内阅读增强阅读能力例如最后一?#27675;较?#26159;人教版六年级上册的一篇课文作者是“中国动物小说大王”沈石溪他的小说以明朗的语言深沉的笔触通过对动物社会的描写揭示了动物的情感世界并引人深思学习沈石溪的作品不但有利于学生语文素养的积淀更可以给学生注入积极的精神素养因此我们在教学中可以由“最后一?#27675;较?rdquo;跨入“沈石溪”的阅读天地了解他的创作背景?#27492;?#19982;动物结缘的简要概述出示他笔下的动物形象通过动物与书名连线的练习引出沈石溪的其他作品一只?#32536;?#30340;遭遇退役军犬黄狐鸟叔残狼灰满?#36820;x?#40723;励学生专本阅读静静地读这样以课内的一篇带动课外的多篇用“三读”方法带动“博览”之势把课堂阅读教学与课外阅读紧密结合起来使阅读成为学生学习的需要生活的需要成长的需要发展的需要让阅读时刻伴随学生成长
    四展示成果动力不断
    学生有了阅读的兴趣掌握了阅读的方法有了大量的读书积累后怎样才能让这样的阅读保?#20013;?#30340;动力呢这就像是一池清水只有拍击才能漾起涟漪学生的阅读?#24425;?#19968;样只有不断激励才能有新的动力而“展示”无疑就是这股动力的源头就是增强学生阅读信心的源泉比如在班级里开展名人故事会诗文朗诵会我来讲故事等读书交流会这样学生不仅能体会到阅读带来的成就感增?#23380;?#20449;心同时这一次次的展示活动又转化成了一股股推动学生更好阅读的动力
    五尊重学生阅读的独特感受
    学生对文章的阅读感悟都具有较强的个性化特点我们只有尊重这份独特感受并鼓励学生阅读时提出不同的见解学生才能更真切地表达自己的感受思维才能得到真正的发散
    诗人惠特曼说有一个孩?#29992;?#22825;向前走去他看见最初的东西他就变成那东西那东西就变成了他的一部分我希望作为老师的我们能把阅读变成孩子最初所见的紫丁香充满美好和清香让每个孩子通过阅读成长为最好的自己
    作者单位山西临汾市第三小学

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