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    教学如同“鸡吃米”

    作者:?#20013;?#39321; 录入:cqq 来源:《语文报·教师版》小学总第340期 2019-04-11 14:07:18 

     周末收拾书房,看到以前订阅的一大箱子《教师博览》,便随手翻了翻,其中 2006 年第一期《教师博览》上的一篇文章《陶行知“喂鸡”》吸引住了我。不妨先和大家说说这个小故事。

    有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走上讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌子上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米,可是大公鸡只叫不吃。他又掰开鸡的嘴,把米硬往鸡嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,?#25925;?#19981;肯吃。最后,陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己向后退了几步,大公鸡就自己吃起米来。这时教育学家陶先生开始演讲:“我认为,教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿的。即使学?#24425;?#32780;不化,过不了多久,他?#25925;?#20250;把知识还给老师的。但是让他们自由地学习,充分发挥他们的主观能动性,那效果一定会好得多!”台下一时间掌声雷动,为陶先生的开场白叫好。
    读罢,不禁想说:陶行知不愧为平民教育家,他采用人所?#24425;?#30340;“喂鸡”这一动作,非常形象地说明了一个很重要的道理:教师,一定要发挥学生学习的积极主动性,“填鸭式”的教育不仅不会被学生接受,而且也不利于学生思维的发展。
    我又想到了以前看过的一道题目:雪化了是 ,答案是雪化了是水。但是一个孩子写的却是雪化了是春天,老师给他无情地打上了错号。面对这个红叉,我不知道这个孩子是否还会继续想象,他创新的萌芽是否就这样被扼杀了?雪化了是春天,多么丰富的想象力!多么富有诗意的画面!但是我们的教育者为什么却说这是错误的呢?难道在我们的教育下所有学生都齐刷刷地写上“雪化了是水”,这才是正?#36820;模?#36825;才是教师教学有方?#35838;?#21628;!我不敢想象,如果真的这样教下去,“带着想象的翅膀去?#19978;?rdquo;岂不成了一句空话?
    同样,我又想起在网上看过的一则案例:一个小孩子,在没有教授他任何知识前,当他被?#22987;?O 是什么时,小孩子会给出很多不同的答案,诸如月亮、鸡蛋、太阳等。而当他?#36824;?#36755;了 O 就是念 O 时,从此之后,他?#24895;米?#27597;的认识就只停留在了这一步,再也不会?#24895;米?#27597;有自己的想象和创造了。因此,天鹅美丽的翅膀被折断了。
    真的,我们的教学就如同“鸡吃米”,硬逼,它是不吃的,放手,它才会慢慢啄食,并?#19968;?#36234;吃越多,越吃越快!
    我想起了今年在班级里进行的“一句话日记”教学实验。拼音学完之后我让学生自愿写一句话,写得精彩的我就打印出来,并在全班?#35782;痢⒄故盡?#23398;生很?#34892;?#36259;,据?#39029;?#20204;说,很多孩子现在养成了一个很好的习惯?#22909;?#22825;晚上?#23478;?#20889;上一两句话,有的孩子写得更多,甚至都能写一?#20301;?#20102;。孩子根据自己的能力,能说则说,能写则写。没写的我也不批评,写了的我使劲表扬。看着他们写得歪歪扭扭的“写话”,我心里很高兴,每天偷着乐呢!现在,越来越多的孩子加入到我的“一句话日记”大军中,看似无心却有心的教育,让我的教学开出了自由、和?#22330;?#21521;上的花。
    我又想起了我们的“参与教育”,想起了课堂上你说我说他补充的热烈情景,想起了小组合作中为了一个问题争得面红耳赤而后又一起研究的情景,想起了每一?#20301;?#21160;中学生走上讲台提建议、策划、主持的场面,想起了老师领着学生到开心农场种植、观察、打理、收获的温馨场面……学生参与其中,陶醉其中,快乐不已!这一切的一切不都是在进行一种自觉主动的教育吗?“米”,在不知不觉中越吃越多,越吃越香……
    这本多年前订的书,就这样看了很长时间,想了很多。一些有益的书籍,一个不起眼的细节……总会让我们在教育教学中受益很多。我想,“鸡吃米”会一直鞭策着我继续走我的教育之路。我享受孩子们“吃米”的那种过程,愿意带着他们在这?#21482;?#26497;主动的状态下开心学习,快乐成长!
    (作者单位:山东高密市恒涛双语实验学校)

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